讀課程文件與論文後感

昨天我閱讀數學科的新高中課程文件，這是一件非常沉悶的事，但因為這是第一手地了解香港數學課程的方法，所以唯有勉強自己去讀。我只閱讀了很少部份而閱讀的效果亦很差，但總算掌握了一些官方術語。經過這樣一讀，我了解到要單從數學科的新高中課程文件來了解課程設計者設計課程時的想法並非是一朝一夕之事。要更透徹地了解香港的數學課程的話，我便需要花時間去閱讀所有相關的課程文件並掌握當中所有重要的概念和術語。始終讀別人對課程的分析是較自己理解課程並作出個人的分析來得容易。

今日中午我先到荃灣看中醫然後再到中大歸還畢業袍並申請校友借書證，乘車時便拿著黃老師所寫的「學習心理學於數學教育中的應用」在讀。之前我只細讀了這篇論文中有關行為學派那部份，今天則較仔細及完整地讀完了「學習理論」這大題目下的全部內容。這次重讀讓我重溫了行為學派、認知學派及建構主義的學習理論，另外亦加深了我對完形心理學派及概念形成理論的印象，不過引起我共鳴的是談及數學觀的部份。這部份是關於數學觀的研究，當中引述了一些調查結果，指出學生及教師對數學的普遍看法，最後總結出學生狹窄的數學觀與教師的數學觀有關。在我所接觸的人當中，大部份人都持有這裏所提及的狹窄數學觀。可以這麼說，這些人將計算等同數學，學習數學便完完全全等同了學習及操練計算，這樣看數學，數學怎能讓人感到有趣？一般人這樣看數學可以說是因他們不了解數學，可是連教師也是這樣看數學的話似乎有點兒過份，我總覺得數學教師要讓學生較為整全地認識數學而非只讓學生認識這學科的一面。