平面與立體世界

當我專心地為每天的課堂準備，世界變小了。物理教科書、參考書、學生的測驗卷幾乎充滿了整個世界，教學價值主導了生活，立體的世界變成平面。

回顧於立體世界中的生活，那個我感覺輕飄飄的，生活的彈性很大。現在活於平面世界，感覺卻是沉實，生活亦較少彈性。不論活於立體或平面世界，當中所經歷的都是我所珍惜的。

這刻的我在想︰平面世界的生活使人務實，立體世界的生活則讓人發揮自己、回應世情。我就是在平面與立體的世界之間來回中成長。

作了一天實習導師

上星期六到一間教育中心面試，我獲聘用為中心的數學科導師。那是間著名的教育中心，它有自己一套獨特而完善的系統，因此，我期望從這份工作中見識一下在學校的傳統教學以外的另類教學，認識它的實際運作與教學效能。

到第一天的實習日，我確實認識到這種教學的實際運作，而這天的經驗亦令我決定另覓工作。這間教育中心提供中、英、數三科供學生報讀，學生需於家裏完成指派的家課並每星期到中心裏「上堂」一次。所謂「上堂」並非指由駐中心的導師教授的那種班組的教學，它指的是完成一系列的程序︰交回及拿取家課、完成堂課並給導師批改、完成堂課改正、與導師傾談，當學生完成了這些程序後便可以離開。導師的主要職責是批改家課、堂課、登分、給予學生評語、指派家課，可以這樣說，教導學生並非導師的首要工作。這種學習安排事實上是一種個別教學的實踐，它與一般私人補習那種個別教學的實踐不同。它將教師(或導師)教導角色的比重減至很低的程度，在這種實踐之中，教師(或導師)的角色主要是引發學生自發學習、維持整個教學程序順暢的技術人員。要我作一個引發學生自發學習、維持整個教學程序順暢的技術人員，與我所想的實在有很大出入，雖然我未能認識這種教學的效能，但我決定請辭，另覓工作。

從獲聘用到決定請辭，我的前境由確定再回到不確定。這種看似打回原形的改變引起我對自己的質疑，從質疑中我更認識自己對工作的期望。