讀野人的《師道傳承》後感

今天早上到荃灣去看中醫，下午到觀塘參加了一個論壇，晚上到理髮店理髮、在商場買了一條長褲，回家洗過澡後，便在電腦前忙著準備求職信，完成後已是十一時多，這樣便過了充實的一天。可是一想到自己還未完成本應三月尾要交的主日學功課、還未讀讀明天預查的以斯帖記第四和第五章、還未預備下星期中六級物理的溫習材料……面前似乎只有各樣的工作在等著我，這令我既心煩亦疲累，只想找些不用費神又能為我帶來快樂的事情做做，很想放縱一下自己。這時我想起了今天下午論壇的講者提到列維納斯的他者哲學，便打算在google上搜尋一下有關他者哲學的資訊。可是自己實在不想再用腦了，看到了一些搜尋結果也不想click入去了解，頓時不知自己想做甚麼。最後在我的最愛中click入了野人的blog讀到了他的《師道傳承》。

看完這篇文章，引起了我的共鳴，我既覺得高興又覺得悲哀。高興，是因為野人對教育現況的觀點與我相同；悲哀，是因為教育現況的荒謬。讀完野人的文字令我很有衝動馬上寫些甚麼來回應，以下便是我對教育現況的一些想法︰

從前的教育大概並不科學並不系統，只是因為現代強調科學和系統，教育亦隨著現代的來臨而被科學化和系統化。當效率、數字、數據、管理、監察等在科學與系統之中的事物成為了眾人的關注時，整個社會環境便被改變過來，科學和系統中的概念被人引進生活之中，教育也不能幸免。事實上，我認為適當地引入科學和系統概念於教育之中並不是問題，可是現代人迷信科學和系統，以為它是打救世人的上帝，隨便否定不科學、不系統的東西，甚至有種誓要將所有事情科學化和系統化的傾向，這種單一價值的強調和神聖化，使人脫離現實和真理。脫離現實的結果是教育被不當地科學化和系統化令教育出現問題。當教育需要依附在科學和系統之上時，教育成為教育系統，教師則成為教育系統的一部分，教育失去了自我，不能為自己解說而要科學和系統替它說話。因此，教育的價值需要以科學和系統中的效率、數字、數據、管理等概念去衡量，教師的工作為的便是要滿足科學和系統裏所重視的標準。

最後謝謝野人，因為你的文章令我有衝動要自己寫完成一篇網誌，讓我整理了自己某些思想。

近況︰我在天水圍

很久沒有在這裏上載文章了。我的寫作目標是每月兩篇，可是由一月到現在只寫過一篇，未能達標。雖然心有不甘，可是短期內相信我亦沒有空閒去寫。正如野人一次過寫完一篇短篇小說是件侈奢的事，寫一篇短文對於我亦是件侈奢的事，因為我需要時間了解自己與所寫事物的關係、想想如何表達，寫作始終是我的弱項，我並不能揮灑自如地運用字詞去表達事物。

在這裏交待一下近況。從二月尾開始我於天水圍一間中學代課，任教中三科學、中五及中六物理。這裏的同事很友善、很樂意為我提供協助，同事相處非常融洽；學生則很乖，只是我覺得他們有不少人還很幼稚；這裏的空堂很少，再加上一些行政工作，在學生上課時間內能夠備課的時間不多，我通常要到放學時間才能靜下來為課堂準備。除了在中學代課外，我星期四、五晚亦於天水圍的夜校任導修班導師，任教中三數學及中四科學。因為同時兼任兩份工作，我感到壓力而一至五的睡眠時間通常亦只有五個多小時，身心實在疲累。到上星期三中五級開始考模擬試、今個星期一至四則是學校陸運會及假期，我才可以暫時鬆一口氣。

真理︰相信和判斷理論的結果

今日的我不再如往日般容易相信被稱為真理或真相的東西。或許這是因為世界上的聲音太多，我已經聽過很多人論述不同的事情、讀過不少理論，被稱為真理或真相的東西實在太多。人類的生存倚賴著不同的理論，這事實不是所有人皆認識到。很多人認為他們是倚賴著真理而非理論生活，可是他們沒有認識到這些很多時被視為不證自明的真理本身就是理論。我不認為人能客觀地證明一個理論是否真實。若我們相信某個理論，它便成為真理；若我們不相信它，它便成為歪理；若我們不理會它，它便仍然是一個理論。理論是人類整理經驗的工具，讓人藉以認識世界；理論賦予事物某個面貌，但它不是要告訴我們甚麼是真甚麼是假。事情的真假是人判斷和相信的結果。

接納自己

當我感到疲累時，我很想做些不需動腦而又能令我感到舒服的事情；當我精神十足、安靜獨處時，我想起自己的不足、看到那個我渴想成為的自己，我想建立一些習慣，想做一些能夠讓我成長的事情。不同的時刻，我有不同的需要，想做不同的事情。人若勉強自己永遠也保持著某個模樣，以某種方式來行事為人的話，那會否是一種自我的背叛，埋藏了真我？真我有其陰暗面，很多人不願面對它，但我認為人要認識真我與自己的陰暗面共存，這是對自己的接納。人若不接納一個擁有缺點、不完美的自己而談成長，有甚麼意義？只有那些認識自己是個有缺憾的人才會成長。

在大家樂裏賞畫

今早到大家樂吃早餐，對面的一張枱坐著一男兩女共三人。男的是位中年人，兩個女的分別是一位婆婆和一位小女孩(大概是個初小學生)。他們是一家人，男的應該是婆婆的兒子、是小女孩的父親。我坐著享用早餐時，看見他們的枱上放了一個外形特別的樽，這樽上窄下闊，下面的部份是個長方體，樽內裝著水。小女孩拿著那個樽似乎想喝水，但因為裝的是滾水，所以只好放回枱上，婆婆便用樽蓋盛些水給她喝，水仍是熱婆婆叫她慢慢喝。過了一會兒，我又聽到中年人與婆婆的對話，中年人提到他與舊同學從小學、中學、大學到現在的友誼，婆婆問起某人(應該就是其中一位舊同學)的近況；之後他們又談到吃的，那個中年人說他不太喜歡吃乾瑤柱。雖然只是平常的閒談，但他們的談話是有深度包含了情感的交流，他們亦談得很高興、很享受。在母子倆對話期間，小女孩有幾次將頭和上半身放在父親的大腿上，父親便如照顧寵物般輕輕摸著她的頭髮，父親的大腿彷彿就是一張安全舒適的睡牀，讓女孩躺著。這幾個情景反映出這家人的關係非常要好，給我幸福、溫馨、和諧和舒適的感覺，我看到一幅很美麗的圖畫。

一次難忘的代課經驗

在代課的四星期裏，我任教兩班中七物理班。當中我要準備教授三個課題︰流體、放射性現象和原子核。我很高興自己能任教物理，這始終是我讀大學時的主修科，是我所喜愛的科目，我期望學生亦能夠體驗並認識到物理學的有趣之處。

在我的印象中，過去幾年我並沒有讀過甚麼物理學的文本，可以說我已經放下了物理學好幾年了，再加上我對高考的物理科課程並不熟識，任教中七物理班或多或少是一項挑戰，壓力是有的。因此，在這段代課日子裏，我花了不少精力備課。在準備每個課題之時，起初腦內是一片空白，不知該如何鋪排和組織教學，但經過一段時間的苦思，對教材有更深刻的掌握後，我便開始摸索到一些可行的教學進路。在教授流體一課時，我主要就著流體中壓強的成因、特性和量度、流體流動時的描述、質量及能量守衡定律於流體力學中的表達三個副題來講解；在教授放射性現象和原子核兩課時，我則嘗試利用這兩個物理課題的歷史發展來串連當中的副題︰放射線的特性與探測、放射現象的本質、放射現象的隨機特性、α粒子的散射實驗、拉塞福-玻爾的原子模形、結合能、愛因斯坦的質能公式、原子核的穩定性。現在將這些整理了出來亦感到算是有點成果。

除了獲得了實質的教學經驗外，學生對我也很熱情。曾經有兩次學生邀約我一起午膳，其中一次還是一班學生請客。這令我想起於中學時我與同學亦曾邀約副校長一起到校外的食肆吃午飯(不過那裏的食物明顯地不合副校長的口味)。另外，有一班學生與我拍了照留念亦有學生要了我的MSN希望能問我物理問題。而最令我感到驚喜的是其中一班學生弄了一個榛子蛋糕給我吃並送了一份禮物給我，我實在感謝他們的這些心意！他們的心意確實是對我這個老師的肯定。

在該校的最後一天，實驗室的同事問我這段日子的感受，我的回應是︰「辛苦是有的，可是這是一次很好的經驗。」這真是一次難忘的經驗。

樣衰的五元硬幣不是錢

過去幾星期我以饅頭作早餐。每天早上，我會於上班途經的一家售賣中式糕點的店鋪購買有我掌心般大的白饅頭。五元兩個的白饅頭，非常抵吃。我亦習慣於出門前預備好購買饅頭所需的五元硬幣，好讓我不用在店鋪前才將硬幣從錢包取出。

前幾天的一個早上，我如常地於到店鋪買饅頭。那個早上，我預先取出來的五元硬幣並不好看，其中一面是黑色的。當我以這個五元購買饅頭時，店員便問我可有其他五元硬幣以代替這個。她以表示歉意的方式聲稱自己曾收取這類硬幣而被老闆駡，我亦只好從錢包找另一個五元硬幣給她。原來除了樣衰的人會被排斥之外，樣衰的硬幣亦會失去其價值。大眾總愛美麗過於愛真實，有內涵而沒美麗包裝的人總被大眾輕視，儘管一個五元硬幣的價值在法律上有多實在，樣衰卻成為它失去其價值的原因。